Učiteľstvo vzdelávacej oblasti Človek a príroda

Základnou úlohou tohto študijného programu je zabezpečiť kvalitnú prípravu budúcich učiteľov vzdelávacej oblasti Človek a príroda pre základné školy s možným presahom na vyučovanie predmetov zastúpených v obsahu vyučovaného predmetu.

Štruktúra študijného programu  zaručuje prepájanie odborného obsahu s didaktikou príslušnej vzdelávacej oblasti, pričom odborný obsah vychádza z opisu študijných odborov  Biológia, Fyzika,  Chémia,  Ekologické a environmentálne vedy so zreteľom na Vzdelávacie štandardy pre vzdelávaciu oblasť Človek a príroda stanovené v Štátnom vzdelávacom programe pre základné vzdelávanie.

Program je koncipovaný tak, aby pokrýval  všetky vzdelávacie témy  a oblasti Človek a príroda a súčasne, aby poskytoval originálny prístup a cestu k príprave učiteľov na Slovensku v novej kurikulárnej reforme. Do obsahu študijného plánu sú okrem predmetov štandardného pedagogicko-psychologického základu zaradené predmety zo 4 prírodovedných oblasti – biológie, fyziky, chémie a ekológie. V ekologických predmetoch sú zahrnuté aj základné poznatky z geológie a prierezové témy.

Vyučovanie prírodovedných disciplín  má nezastupiteľné miesto pri rozvoji logického myslenia žiakov a rozvoji priestorovej predstavivosti žiakov. Absolvent tohto študijného programu má základné poznatky z kľúčových disciplín  biológie, fyziky, chémie a ekológie a ovláda prácu s informačnými technológiami. Pozná odbor svojej predmetovej špecializácie, jeho výstavbu a súčasne je schopný preniknúť do širších súvislostí prírodovedných  disciplín, pedagogicko-psychologických a didaktických aspektov vzdelávania. e tak pripravený na nadväzujúce štúdium v druhom stupni vysokoškolského vzdelávania, ktorým získa úplnú učiteľskú spôsobilosť pre vyučovanie fyziky na základných a stredných školách.

Z hľadiska obsahu je magisterský študijný program koncipovaný tak, aby študent získal kľúčové poznatky nielen z klasických, ale aj z vybraných moderných prírodovedných disciplín, ktoré sa stali súčasťou biológie, fyziky, chémie, ekológie a geológie. Neoddeliteľnou súčasťou sú disciplíny, na ktorých študent získa praktické zručnosti s experimentovaním a prácou s informačnými technológiami. Druhú skupinu povinných predmetov tvoria predmety zamerané na didaktiku prírodovedných disciplín tvoriacich obsah oblasti Človek a príroda a špeciálne aj na didaktiku, ktorá reflektuje odraz didaktiky predmetových disciplín v didaktike vzdelávacej oblasti. Na prehĺbenie a rozšírenie vedomostí poznatkovej bázy absolventa slúži systém voliteľných a povinne voliteľných predmetov, ktoré dopĺňajú a dotvárajú profil absolventa tohto štúdia. Dôležitou integrálnou súčasťou študijného programu je pedagogická prax, na ktorej študenti získavajú prvé praktické skúsenosti a zručnosti z vyučovania prírodovedných disciplín a vzdelávacej oblasti  na základnej škole. Študijný program je konštruovaný tak, aby bola pedagogická prax realizovaná postupne v zmysle rozvíjania učiteľskej profesionality s dôrazom na orientačnú, diagnostickú, didakticko-projektívnu, integračno-realizačnú funkciu a nadobudnutie profesijných kompetencií potrebných pre výkon profesie učiteľa.

Absolventi prekladaného ŠP získajú 7. úroveň kvalifikácie v súlade s národným kvalifikačným rámcom. Ciele vzdelávania ŠP ako schopnosti študenta v čase ukončenia ŠP a hlavné výstupy vzdelávania, ktoré sú popísané v Opise ŠP, zodpovedajú vzdelaniu druhého stupňa podľa národného kvalifikačného rámca.

V zmysle stanoviska Ministerstva školstva, výskumu, vývoja a mládeže č. 2025/4542:2-C2920 k uplatneniu absolventov študijného programu sa absolventi magisterského študijného programu Učiteľstvo vzdelávacej oblasti Človek a príroda uplatnia ako:

• učitelia prvého stupňa základnej školy na vyučovanie vzdelávacej oblasti Človek a príroda alebo vyučovacích predmetov Človek a príroda a Prírodoveda,
• učitelia druhého stupňa základnej školy na vyučovanie vzdelávacej oblasti Človek a príroda alebo vyučovacích predmetov Človek a príroda, Biológia, Fyzika a Chémia,
• učitelia strednej školy na vyučovanie vzdelávacej oblasti Človek a príroda alebo vyučovacích predmetov Biológia, Fyzika a Chémia,
• vychovávatelia,
• pedagogickí asistenti.

Absolventi získali zároveň kompetencie pre výkon odborných činností spojených s koordináciou environmentálnej výchovy a môžu sa uplatniť tiež ako koordinátori, metodici v oblasti environmentálnej výchovy a vzdelávania, špecialisti samosprávy v oblasti výchovy a vzdelávania, pracovníci environmentálnej výchovy v neformálnom vzdelávaní, lektori v rámci celoživotného vzdelávania štátnych a verejných zamestnancov a zamestnancov súkromného sektora v oblasti ekológie, environmentalistiky a udržateľného rozvoja.

Témy záverečných prác si študent vyberá na jednotlivých pracoviskách zabezpečujúcich študijný program podľa individuálnych záujmov a preferencií. Súčasťou môže byť aj špecializované štúdium prostredníctvom výberových predmetov na príslušnom pracovisku.

Prax počas štúdia

Pedagogická prax je súčasťou prípravy študentov učiteľského štúdia na učiteľské povolanie. Obsah pedagogickej praxe v sebe integruje jednotlivé zložky vysokoškolskej prípravy budúceho učiteľa. Poskytuje študentom možnosť overiť si nadobudnuté teoretické pedagogicko-psychologické ako i odborné predmetové poznatky v praxi a získať základné praktické zručnosti nevyhnutné pre vykonávanie učiteľskej profesie.

Úlohou pedagogickej praxe je:

• aktivovať a motivovať študenta pre učiteľské povolanie,
• rozvinúť pedagogické myslenie budúcich učiteľov a naučiť ich uplatňovať psychologické poznatky pri práci so žiakmi v triede,
• aplikovať nadobudnuté odborné vzdelanie v školských podmienkach,
• rozvíjať etiku sociálnej komunikácie študenta so všetkými účastníkmi edukačného procesu,
• rozvíjať schopnosti študentov v oblasti školského manažmentu.

Pedagogická prax sa realizuje v niekoľkých etapách, počas ktorých študent absolvuje štyri druhy praxe.

• Ako prvú študent absolvuje Asistentskú prax, v rámci ktorej sa študent zoznamuje so vzdelávacím prostredím, personálnym a organizačným zabezpečením vzdelávacieho procesu a komplexnou prácou učiteľa alebo vychovávateľa.
• Ako druhú študent absolvuje hospitačno-asistentskú prax, kde sa naučí cielene pozorovať vybrané aspekty edukačného procesu a zaznamenávať si pozorované javy vo forme hospitačných záznamov. Súčasne sa začína učiť na odborne relevantnej úrovni diskutovať o problémoch výchovno-vzdelávacieho procesu, ako s cvičným učiteľom, tak aj so svojimi kolegami.
• Tretím typom praxe je výstupová prax, počas ktorej študent okrem hospitácií na vyučovacích hodinách cvičného učiteľa a svojich kolegov - praktikantov začína sám pod vedením cvičného učiteľa učiť. Študent si prehlbuje nielen schopnosti cieleného pozorovania a analýzy vyučovacej hodiny, ale učí sa správne naplánovať a úspešne realizovať celý vyučovací proces.
• Finálnou etapou je súvislá pedagogická prax, v rámci ktorej sa študent po prvýkrát stáva na dlhší čas členom pedagogického zboru školy. Stále ešte pracuje pod odborným vedením cvičného učiteľa, jeho práca je však oveľa systematickejšou, mnohostrannejšou, zodpovednejšou a samostatnejšou.

Pedagogickú prax pre študentov učiteľských študijných programov pre Fakultu prírodných vied zabezpečuje Centrum pre celoživotné vzdelávanie Pedagogickej fakulty.